comité de Cultura y Equidad

Reuniones

El comité se reúne el tercer lunes del mes a las 8:30am de manera híbrida: presencialmente en el patio de la escuela y virtualmente. https://us02web.zoom.us/j/85425190646?pwd=RCtBODFsM1JGKzFzb1RVMWZKeUpmUT09

Meeting ID: 854 2519 0646

Passcode: 113786

Las agendas y notas de las reuniones se encuentran en este enlace.

Grupos/Groups:

Entre las reuniones, estos grupos se reúnen para trabajar en proyectos e iniciativas para mejorar la cultura y la equidad de la Escuela Valdez:

• Comunicaciones

• Creando Comunidad

• Necesidades Especiales

¿Preguntas/Questions?

Contacta a los co-líderes del comité:

Jennifer Pressman, Kevin Holwerda Hommes, Mirna Villa, Vivian Morales

Información para familias con niños con dificultades para leer

El Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE.UU. calcula que el 15% de la población padece dislexia.  Es el problema de aprendizaje más frecuente.  La dislexia es una diferencia neurobiológica en la forma en que el cerebro procesa el lenguaje.  No es un problema de falta de esfuerzo del estudiante, ni se debe a que su familia no lea lo suficiente en casa. 

La dislexia es hereditaria. Es probable que la persona con dislexia tenga un familiar directo que también la padezca. Además, no es raro que dos o más personas de una familia tengan este tipo de problema de aprendizaje.  Puede ser difícil saber si un familiar mayor tiene dislexia si dejó la escuela antes de que se diagnosticara la afección. Si tiene parientes que "odiaban la escuela", que "abandonaron los estudios" o que los dejaron prematuramente para enlistarse en las fuerzas armadas o conseguir un trabajo, es posible que estas personas hayan sido disléxicas. Sin la ayuda adecuada, la escuela podría haberse convertido en un lugar muy frustrante y poco gratificante para estas personas.

According to the National Institute of Health, dyslexia is identifiable, with 92% accuracy, at ages 5 1/2 to 6 1/2.  Children with dyslexia who get extra help in kindergarten or first grade often improve their reading skills enough to succeed in grade school and high school.  Children who don't get help until later grades may have more difficulty learning the skills needed to read well. They're likely to lag behind academically and may never be able to catch up. A child with severe dyslexia may never have an easy time reading. But a child can learn skills that improve reading and develop strategies to improve school performance and quality of life. 

Según el Instituto Nacional de Salud, la dislexia es identificable, con un 92% de precisión, entre los 5 años y medio y los 6 años y medio.  Las personas con dislexia que reciben ayuda adicional en el jardín de infancia o en el primer curso suelen mejorar sus habilidades lectoras lo suficiente como para tener éxito en la escuela primaria y secundaria.  Las personas que no reciben ayuda hasta cursos posteriores pueden tener más dificultades para aprender las destrezas necesarias para leer bien. Es probable que se queden rezagados académicamente y que nunca puedan ponerse al día. Una persona con dislexia grave puede que nunca tendrá fácil para leer. Pero una persona puede aprender habilidades que mejoren la lectura y desarrollar estrategias para mejorar su rendimiento escolar y su calidad de vida.

Me preocupa que mi hijo tenga problemas de aprendizaje.  ¿Y ahora qué?

Como padre, madre, cuidador, tutor, tiene derecho a solicitar que el colegio público evalúe a su hijo o hija para ver si necesita educación especial. La ley federal IDEA (Individuals with Disabilities Education Act), modificada en 2004, le otorga ese derecho. Los estados, a través de los distritos escolares locales, deben "identificar, localizar y evaluar a todos los niños que puedan tener una discapacidad que requiera servicios de educación especial". Esto se llama "Child Find". Cuando existe la sospecha de que un niño tiene una discapacidad, los padres y educadores tienen la responsabilidad y el derecho de solicitar una evaluación completa, individual, exhaustiva y multidisciplinar.

Los padres deben solicitar una evaluación por escrito. Estas solicitudes deben enviarse al director de su hijo o al director o coordinador de educación especial del distrito escolar. Los padres deben conservar copias de toda la correspondencia relacionada con su hijo y hacer un seguimiento con el director de la escuela sobre el estado de la solicitud.

Según el Consejo de Educación del Estado de Colorado:

Fuente: https://www.sos.state.co.us/CCR/GenerateRulePdf.do?ruleVersionId=6251&fileName=1%20CCR%20301-8 (Páginas 13-14)

2.08(8)(a) Discapacidad específica de aprendizaje significa un trastorno en uno o más de los procesos psicológicos básicos involucrados en la comprensión o en el uso del lenguaje, hablado o escrito, que puede manifestarse en la capacidad imperfecta para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o hacer cálculos matemáticos, incluyendo condiciones tales como discapacidades perceptivas, lesión cerebral, disfunción cerebral mínima, dislexia y afasia del desarrollo. La discapacidad específica del aprendizaje no incluye los problemas de aprendizaje que son principalmente el resultado de: discapacidad visual, incluida la ceguera; discapacidad auditiva, incluida la sordera; discapacidad ortopédica; discapacidad intelectual; discapacidad emocional grave; factores culturales; desventaja ambiental o económica; o dominio limitado del inglés.

2.08(8)(b) Se puede determinar que un estudiante tiene una discapacidad específica del aprendizaje que le impide recibir un beneficio educativo razonable de la educación general si un conjunto de pruebas demuestra que se cumplen los siguientes criterios:

2.08(8)(b)(i) El estudiante no alcanza los logros adecuados para su edad o para cumplir con los estándares de nivel de grado aprobados por el estado y muestra déficit(s) significativo(s) de habilidades académicas en una o más de las siguientes áreas cuando se le proporcionan experiencias de aprendizaje e instrucción apropiadas para su edad o para los estándares de nivel de grado aprobados por el estado:

2.08(8)(b)(i)(A) Expresión oral;

2.08(8)(b)(i)(B) Comprensión oral;

2.08(8)(b)(i)(C) Expresión escrita;

2.08(8)(b)(i)(D) Capacidad básica de lectura;

2.08(8)(b)(i)(E) Habilidades de fluidez lectora;

2.08(8)(b)(i)(F) Comprensión lectora; 

2.08(8)(b)(i)(G) Cálculo matemático;

2.08(8)(b)(i)(H) Resolución de problemas matemáticos; y

2.08(8)(b)(ii) El estudiante no progresa lo suficiente como para cumplir con los estándares de su edad o con los del grado aprobado por el estado en una o más de las áreas identificadas en la Sección 2.08(8)(b)(i) cuando se utiliza un proceso basado en la respuesta del estudiante a una intervención científica basada en la investigación.

Proceso de remisión a la educación especial

Fuente: https://www.sos.state.co.us/CCR/GenerateRulePdf.do?ruleVersionId=6251&fileName=1%20CCR%20301-8, (páginas 40-41)

Una referencia de educación especial se distinguirá claramente de una referencia a nivel del centro o de una referencia para una evaluación, que son procesos de educación comunes. La unidad administrativa o programa operado por el estado deberá establecer y seguir los procedimientos para referir a un estudiante para una evaluación inicial para determinar si el estudiante tiene o no una discapacidad y necesita educación especial y servicios relacionados.

4.02(3)(a) Una remisión para educación especial puede ser iniciada por cualquiera de los dos:

4.02(3)(a)(i) Una unidad administrativa o programa operado por el estado como resultado de un proceso de evaluación y/o remisión a nivel del centro; o bien

4.02(3)(a)(ii) Los padres del estudiante.

Cualquier otra persona interesada que crea que un estudiante necesita una evaluación inicial deberá trabajar con el padre o la unidad administrativa o programa operado por el estado que corresponda.

4.02(3)(b) Los padres de cualquier estudiante remitido deberán ser informados de la remisión y recibir una notificación previa por escrito de conformidad con la Sección 6.02(3) y 34 CFR §300.503 y una copia de la Notificación de Salvaguardias Procesales de conformidad con la Sección 6.02(4) y 34 CFR §300.504.

4.02(3)(c) Una vez que se haya iniciado una remisión por escrito para educación especial, la evaluación inicial deberá completarse dentro de los 60 días calendario a partir del momento en que se inició la remisión para educación especial. El proceso de remisión a educación especial se inicia cuando ocurre una de las siguientes situaciones:

4.02(3)(c)(i) Se informa a los padres de la remisión a educación especial como resultado del proceso o examen a nivel del centro y los padres dan su consentimiento por escrito para realizar la evaluación inicial; o bien

4.02(3)(c)(ii) Se recibe la solicitud de evaluación inicial por parte de los padres y éstos dan su consentimiento por escrito para realizar la evaluación inicial.

Más información para las familias

Signos de dislexia en casa o en el aula

https://dyslexia.yale.edu/dyslexia/signs-of-dyslexia/ (página web sólo en inglés)

¿Qué es la dislexia?

https://www.understood.org/en/articles/what-is-dyslexia (Esta página, como todas las de Understood.org se puede cambiar al español)

Más información sobre la dislexia

https://dyslexiaida.org (Esta página tiene un botón naranja en la parte inferior derecha llamado "Reach Deck", que abre una barra de pestañas en la parte superior de la página. El icono 4º por la izquierda te permitirá cambiar la página a español)

Lugares fuera de la escuela pública para ser evaluado por dislexia

Evaluadores privados

https://idarmb.org/referrals/ (página web sólo en inglés)

Children's Hospital: https://www.childrenscolorado.org/doctors-and-departments/departments/audiology-speech-learning/ (página web sólo en inglés, pero hay un número al que pueden llamar las personas cuya lengua materna no sea el inglés y necesiten ayuda.  Según la página web:  ATENCIÓN: si habla español, tiene a su disposición servicios gratuitos de asistencia lingüística. Llame al 1-720-777-9800.

Universidad de Colorado Boulder: https://www.colorado.edu/slhs/speech-language-and-hearing-clinic-slhc (página web sólo en inglés. Existen opciones de pago según sus ingresos).

Universidad de Denver: https://liberalarts.du.edu/psychology/child-family-psychology/developmental-neuropsychology-clinic (página web sólo en inglés. Pueden concederse ayudas económicas)

Información sobre planes 504 y planes educativos individuales (IEP)

https://www.understood.org/en/articles/the-difference-between-ieps-and-504-plans (puede cambiarse a español)

Apoyo adicional:

https://www.cokid.org (página web sólo en inglés)

https://www.dencokid.com (página web sólo en inglés)